Подход к террористическим атакам как к памятному событию в годовщину обычно позволяет избежать более глубокого исследования исторической роли США на Ближнем Востоке и в Афганистане, пишут Джереми Стоддард и Диана Хесс.
Президент Джордж Буш выступает с речью перед разрушенным Пентагоном в Арлингтоне, штат Вирджиния, 12 сентября 2001 года. Карен Хьюз, советник президента, слева, министр обороны Дональд Рамсфельд справа от Буша. (Национальный архив США)
By Джереми Стоддард и Диана Хесс
Университет Висконсин-Мэдисон
Tон фразу «Никогда не забывайте» часто ассоциируется с терактами 11 сентября 2001 года. Но что означает эта фраза для американских студентов, которые слишком молоды, чтобы помнить? Что их просят никогда не забывать?
As исследователи образования in учебная программа и обучениеС 2002 года мы изучаем, как события 9 сентября и глобальная война с терроризмом интегрированы в классы и учебные программы средней школы США. То, что мы обнаружили, является относительно последовательное повествование в нем основное внимание уделяется событиям 9 сентября как беспрецедентному и шокирующему нападению, героизму пожарных и других служб быстрого реагирования, а также мировому сообществу, которое поддержало США в их преследовании террористов.
Этот рассказ входит в официальную учебную программу, таких как учебники и государственные стандарты, а также во многих наиболее популярных материалах, об использовании которых сообщают учителя, например, документальные фильмы.
Хотя почтить память жертв и помочь новому поколению понять значение этих событий важно, мы считаем, что преподавание простой националистической истории о героизме и зле сопряжено с риском.
Ежегодное празднование
В нашем опрос 1,047 учителей средних школ США Проведенное в конце 2018 года, мы обнаружили, что большинство учителей истории, как правило, преподают информацию о событиях 9 сентября в первую очередь в день годовщины каждого года.
На основе преподаваемых тем, учебных материалов и описаний уроков в инструкции делается упор на увековечивание памяти о нападениях и жертвах. Учителя также пытаются помочь ученикам, которых не было в живых 9 сентября, понять переживания тех, кто был свидетелем событий по телевидению в тот день. Они сообщают, что делятся своими воспоминаниями, показывают новости или документальные кадры нападений и сосредотачивают внимание на деталях дня и последующих событий.
Буш посетил начальную школу Эммы Э. Букер в Сарасоте, Флорида, утром 11 сентября 2001 года. (Национальный архив США)
Опрошенные учителя считают события 9 сентября значимыми событиями и считают, что их преподавание соответствует цели никогда не забывать. Однако они описали проблему с поиском времени для обсуждения этих событий, когда стандарты их класса не обязательно включают их или включают темы, связанные с событиями 11 сентября, только в конце учебного года. В результате уроки часто ограничиваются одним занятием в день годовщины или незадолго до нее. Его также преподают вне исторического контекста, учитывая, что годовщина приходится на начало учебного года, а большинство курсов по истории США начинаются либо с 9-х годов, либо в эпоху после Гражданской войны в США.
[Связано: Джо Лаурия - 9 сентября: Почему американцам никогда не говорили, почему на них напали]
Риски простого повествования
Преподавание события 9 сентября как мероприятия, посвященного годовщине, также обычно позволяет избежать более глубокого исследования исторической роли США на Ближнем Востоке и в Афганистане. Сюда входит, например, вооружать моджахедов против Советов в Афганистане в 1980-е годы и помощь президенту Ирака Саддаму Хусейну в войне против Ирана также в 80-е годы.
[Связанный: Джон Пилджер: Большая игра в сокрушение наций и ЗЛЫЙ АРАБ: Уроки Талибана]
С другой стороны, более глубокий подход мог бы изучить, как действия США способствовали формирование Аль-Каиды, который взорвали Всемирный торговый центр в 1993 году. и позже осуществил нападения на посольства США в Восточной Африке, а также на USS Cole, корабль ВМФ, заправлявшийся топливом в Йемене, в годы, предшествовавшие событиям 9 сентября.
Задонатить в CN Осень структуре бонусную коллективно-накопительную таблицу Диск
Упрощенные повествования не помогают студентам задуматься о многих противоречивых решениях, принятых США и их союзниками после 9 сентября, таких как использование приукрашенных доказательств для оправдать вторжение в Ирак в 2003 году.
И они потенциально усиливают политическая риторика, изображающая мусульман потенциальными террористами и игнорировать ксенофобские нападения на американских мусульман после терактов 9 сентября.
Различия поколений среди учителей
Дым над зданием Всемирного торгового центра в Нью-Йорке, 11 сентября 2001 года. (Национальный архив США)
Однако многие учителя вовлекают учащихся в сложные ситуации этих мероприятий. Учителя средних школ сообщают, что события 9 сентября были частью обсуждения ислама на факультете мировых религий; Учителя мировой истории описывают, как поместили ее в контекст современного Ближнего Востока.
Для курсов истории США, организованных в хронологическом порядке и с использованием широко доступных учебников, переход к стандартизированным учебным программам и тестированию во многих штатах США может помочь сложно учесть текущие события осмысленными способами.
Учителя говорят нам, что, по их мнению, нет места или времени для отклонений. Многие заканчивают свой путь в 1980-е годы или проходят последние десятилетия поверхностно. Некоторые проявляют изобретательность и связывают 9 сентября с другими террористическими атаками, такими как Взрыв в 1886 году рабочего протеста на Хеймаркет-сквер. в Чикаго.
Молодые учителя, в частности, сообщили о различных целях для своих учеников, которые выходят за рамки увековечения памяти или сосредоточения внимания на шокирующем характере событий дня. Они хотят, чтобы молодые люди осознали, как события и политика, последовавшие за событиями 9 сентября, повлияли на повседневную жизнь так, как они, возможно, даже не осознавали. Это отражает их собственный опыт, который был не столько ярким воспоминанием о дне нападений, сколько, возможно, постоянным напоминанием о событиях с цветовой кодировкой. уровни угрозы терроризма выпущенный Министерством внутренней безопасности с 2002 по 2011 год. Они хотят, чтобы студенты поняли недавнюю эвакуацию американского персонала из Афганистана в связи как с событиями 9 сентября, так и с ролью США в Афганистане в 11-х годах. Или изучить положения США Патриотический акт 2001 года, что позволило усилить наблюдение за гражданами США.
Обучение после 9 сентября
1983: Встреча президента США Рональда Рейгана с лидерами афганских моджахедов. (Wikimedia Commons)
Если цель преподавания истории состоит в том, чтобы воспитать граждан, которые используют знания прошлого, чтобы понять настоящее и принимать решения в будущем, преподаватели должны помочь учащимся извлечь уроки из событий 9 сентября и войны с террором, а не только о них. Это означает выход за рамки фактов дня и аспекты коллективной памяти также заняться расследованием того, почему они произошли и как отреагировали США и другие страны.
Учителя могут использовать новостные кадры с того дня, чтобы отметить этот день и как отправную точку для опроса учащихся. Студенты могут задаться вопросом, почему было представлено изображение Усамы бен Ладена в течение полутора часов первого самолета, врезавшегося во Всемирный торговый центр, и как американские эксперты узнали он скрывался в Афганистане.
Они могут исследовать Ежедневная газета президента начиная с Август 6, 2001, в котором подчеркивалась угроза того, что бен Ладен планирует нападение на США, или Памятка ЦРУ конца 1980-х годов, которые обрисовали опасность отказа от моджахедов.
Много обновленные ресурсы доступны учителям для уроков 9 сентября. Эти ресурсы включают в себя мнения ветеранов, афганских и иракских переводчиков и беженцев, американцев-мусульман и сикхов, а также других людей, которые не часто включаются.
Программа «Никогда не забывать» для сегодняшних студентов может начаться с обучения их аспектам событий 9 сентября, которые, похоже, были упущены из виду, стерты или забыты.
Джереми Стоддард профессор учебных программ и преподавания, Университет Висконсин-Мэдисон.
Диана Хесс является профессором учебной программы и обучения и деканом педагогического факультета, Университет Висконсин-Мэдисон.
Эта статья перепечатана с сайта The Conversation по лицензии Creative Commons. Читайте оригинал статьи здесь.
Выраженные взгляды принадлежат исключительно автору и могут отражать или не отражать взгляды Консорциум Новости.
Задонатить в CN
Осень структуре бонусную коллективно-накопительную таблицу Диск
Авторы, похоже, упускают из виду две фундаментальные проблемы, с которыми учителя в США рассказывают своим ученикам о событиях 9 сентября:
— Мало кто из них будет в курсе того, что на самом деле тогда произошло.
— Если бы они знали и попытались рассказать правду о событиях 9 сентября, их, скорее всего, уволили бы на следующий день.
Нет никакой разницы между национализмом, исключительностью, явным предназначением или патриотизмом. Все они определяются верой в то, что одна страна лучше, чем все другие, и заслуживает нашей безоговорочной поддержки различными способами, которые она использует, чтобы воспользоваться преимуществами других стран. Единственная разница состоит в том, что патриотизм гораздо более популярен и, следовательно, эффективен как средство оправдания международной агрессии. Например, борьба за нашу страну, какой бы несправедливой ни была причина, широко считается самым патриотичным поступком, который мы можем сделать. Почему еще мы заставляем наших школьников присягать на верность флагу (который означает патриотизм, а не национализм и т. д.) ) висит практически в каждой школе в Америке, если только патриотизм не является лучшим способом оправдания американского империализма?
И что немаловажно – знание мотива заставляет задуматься о целесообразности действий США. Осмелюсь сказать – это никогда серьезно не обсуждается в контексте вопроса: какой страной мы хотим видеть США? Притязания США на вечную невиновность должны быть оспорены. Жить фикцией – это безумие.