Pristupanje terorističkim napadima kao događaju obilježavanja obljetnice općenito izbjegava dublje ispitivanje povijesne uloge SAD-a na Bliskom istoku i u Afganistanu, pišu Jeremy Stoddard i Diana Hess.
Predsjednik George W. Bush drži govor ispred oštećenog Pentagona u Arlingtonu, Virginia, 12. rujna 2001. Karen Hughes, predsjednikova savjetnica, slijeva, ministar obrane Donald Rumsfeld s Bushove desne strane. (Nacionalni arhiv SAD-a)
By Jeremy Stoddard i Diana Hess
Sveučilište Wisconsin-Madison
Tizraz "Nikad ne zaboravi” često se povezuje s terorističkim napadima od 11. rujna 2001. Ali što ovaj izraz znači za američke studente koji su premladi da bi ga se sjećali? Što se od njih traži da nikada ne zaborave?
As istraživači obrazovanja in nastavni plan i program i instrukcije, od 2002. proučavali smo kako su događaji od 9. rujna i globalni rat protiv terorizma integrirani u razrede i nastavne planove i programe srednje škole u SAD-u. Ono što smo pronašli je relativno dosljedno pripovijedanje koji se fokusira na 9. rujna kao šokantan napad bez presedana, herojstvo vatrogasaca i drugih osoba koje su prvi reagirale te globalnu zajednicu koja je stala iza SAD-a u potjeri za teroristima.
Ova pripovijest je u službenim nastavnim planovima i programima, kao što su udžbenici i državni standardi, kao iu mnogim najpopularnijim materijalima koje učitelji koriste, kao što su dokumentarni filmovi.
Iako je odavanje počasti žrtvama i pomaganje novoj generaciji da shvati važnost ovih događaja važni, vjerujemo da postoje inherentni rizici u poučavanju jednostavnog nacionalističkog narativa o herojstvu i zlu.
Godišnja komemoracija
U našem istraživanje 1,047 američkih srednjoškolskih nastavnika provedenom krajem 2018., otkrili smo da većina nastavnika povijesti svake godine nastoji poučavati o 9. rujnu prvenstveno na datum obljetnice.
Na temelju tema koje se obrađuju, nastavnih materijala i njihovih opisa lekcija, u nastavi je naglašeno obilježavanje sjećanja na napade i žrtve. Učitelji također pokušavaju pomoći učenicima koji nisu bili živi 9. rujna da razumiju iskustva onih koji su tog dana svjedočili događajima na televiziji. Oni dijele vlastita sjećanja, prikazuju vijesti ili dokumentarne snimke napada i fokusiraju se na detalje dana i događaja koji su uslijedili.
Bush je ujutro 11. rujna 2001. posjetio osnovnu školu Emma E. Booker u Sarasoti na Floridi. (Nacionalni arhiv SAD-a)
Anketirani učitelji smatraju da je 9. rujna značajan - i vjeruju da podučavanje o njemu poštuje cilj da se nikada ne zaboravi. Međutim, opisali su izazov pronalaska vremena za raspravu o tim događajima kada ih standardi za njihov razred ne uključuju nužno ili uključuju teme vezane uz 11. rujna samo na kraju školske godine. Kao rezultat toga, lekcije su često ograničene na jedno predavanje na ili blizu godišnjice. Također se uči izvan povijesnog konteksta s obzirom na to da obljetnica dolazi na početku školske godine, a većina tečajeva povijesti u SAD-u počinje ili u 9-ima ili u razdoblju nakon građanskog rata u SAD-u.
[Povezano: Joe Lauria - 9/11: Zašto Amerikancima nikad nije rečeno zašto su napadnuti]
Rizici jednostavne pripovijesti
Podučavanje o 9. rujnu kao obilježavanju događaja na obljetnicu također općenito izbjegava dublje ispitivanje povijesne uloge SAD-a na Bliskom istoku i u Afganistanu. To uključuje, na primjer, naoružavanje mudžahedinskih boraca protiv Sovjeta u Afganistanu 1980-ih i pomaže iračkom predsjedniku Sadamu Huseinu u ratu protiv Irana također 80-ih.
[Related: John Pilger: The Great Game of Smashing Nations i LJUTI ARAP: Lekcije talibana]
S druge strane, dublji pristup mogao bi istražiti kako su akcije SAD-a doprinijele formiranje Al-Qaide, Koji bombardirali Svjetski trgovački centar 1993 a kasnije i provedena napadi na američke ambasade u istočnoj Africi kao i na USS Cole, mornarički brod koji je punio gorivo u Jemenu, u godinama koje su prethodile 9. rujna.
Donacije do CN-ovi Jesen Fond Pogon
Pojednostavljeni narativi ne pomažu učenicima da razmisle o mnogim kontroverznim odlukama koje su donijeli SAD i njihovi saveznici nakon 9. rujna, kao što je korištenje uljepšanih dokaza za opravdati invaziju na Irak 2003.
I oni potencijalno pojačavaju politička retorika koja muslimane prikazuje kao potencijalne teroriste i zanemariti ksenofobičnim napadima na Amerikance muslimane nakon napada 9. rujna.
Generacijske razlike među učiteljima
Dim s mjesta Svjetskog trgovačkog centra u New Yorku 11. rujna 2001. (Nacionalni arhiv SAD-a)
Mnogi učitelji, međutim, angažiraju učenike u složenosti ovih događaja. Učitelji srednjih škola izvještavaju o uključivanju 9. rujna kao dio njihove rasprave o islamu u jedinici svjetskih religija; profesori svjetske povijesti opisuju stavljajući je u kontekst modernog Bliskog istoka.
Za tečajeve povijesti u SAD-u koji su organizirani kronološki i koriste široko dostupne udžbenike, prelazak na standardizirane nastavne planove i programe i testiranje u mnogim američkim državama može uspjeti teško uključiti aktualne događaje na smislene načine.
Učitelji nam kažu da smatraju da nema mjesta ni vremena za odstupanje. Mnogi završavaju svoj tečaj u 1980-ima ili površno jure kroz posljednja desetljeća. Neki postaju kreativni i povezuju 9. rujna s drugim terorističkim napadima poput ovog 1886. bombaški napad na radnički prosvjed na trgu Haymarket u Chicagu.
Osobito su mlađi učitelji prijavili različite ciljeve za svoje učenike koji nadilaze komemoraciju ili fokus na šokantnu prirodu događaja tog dana. Žele da mladi prepoznaju kako su događaji i politike koji su uslijedili nakon 9. rujna utjecali na svakodnevni život na načine kojih možda nisu svjesni. Ovo odražava njihovo vlastito iskustvo, koje je manje bilo živo sjećanje na dan napada, već možda stalni podsjetnici na označene bojama razine opasnosti od terorizma koje je izdalo Ministarstvo domovinske sigurnosti od 2002. do 2011. Žele da učenici razumiju nedavnu evakuaciju američkog osoblja iz Afganistana u odnosu na 9. rujna i ulogu SAD-a u Afganistanu 11-ih. Ili ispitati odredbe SAD Patriot Act iz 2001., koji je omogućio veći nadzor američkih građana.
Učenje od 9/11
1983.: Američki predsjednik Ronald Reagan sastao se s vođama afganistanskih mudžahedina. (Wikimedia Commons)
Ako je cilj poučavanja povijesti razviti građane koji koriste znanje o prošlosti za razumijevanje sadašnjosti i donošenje budućih odluka, nastavnici trebaju pomoći učenicima da uče iz 9. rujna i rata protiv terorizma, a ne samo o njima. To znači ići dalje od današnjih činjenica i činjenica aspekte kolektivnog pamćenja da se također uključi u istraživanje zašto su se dogodile i kako su SAD i druge nacije reagirale.
Nastavnici mogu koristiti snimke vijesti s tog dana za obilježavanje i kao polazište za upite učenika. Učenici bi mogli postaviti pitanje zašto je prikazana slika Osame bin Ladena unutar sat i pol prvog udara zrakoplova u Svjetski trgovački centar, i kako su američki stručnjaci znali skrivao se u Afganistanu.
Oni mogu istraživati President's Daily Brief iz Kolovoz 6, 2001, koji je istaknuo prijetnju da bin Laden planira napad na SAD, ili dopis CIA-e iz kasnih 1980-ih koja je ocrtavala opasnosti napuštanja mudžahedina.
Mnogi ažurirani resursi dostupni su učiteljima za izvlačenje za lekcije 9. rujna. Ovi resursi uključuju perspektive veterana, afganistanskih i iračkih prevoditelja i izbjeglica, muslimana i Sikh Amerikanaca i drugih koji nisu često uključeni.
“Nikada ne zaboraviti” za današnje učenike može započeti podučavanjem o aspektima 9. rujna za koje se čini da su previđeni, izbrisani ili zaboravljeni.
Jeremy Stoddard je profesor nastavnog plana i programa, Sveučilište Wisconsin-Madison.
Diana Hess je profesor nastavnog programa i dekan Pedagoškog fakulteta, Sveučilište Wisconsin-Madison.
Ovaj je članak ponovo objavljen Razgovor pod licencom Creative Commons. Čitati originalni članak.
Izražena stajališta isključivo su stajališta autora i mogu, ali ne moraju odražavati stajališta Vijesti konzorcija.
Donacije do CN-ovi
Jesen Fond Pogon
Čini se da autori previđaju dva temeljna problema za učitelje u SAD-u koji uče svoje učenike o 9. rujnu:
— Rijetki će od njih biti svjesni što se zapravo tada dogodilo.
— Da su znali i pokušali reći istinu o 9. rujna, vrlo vjerojatno bi sutradan dobili otkaz.
Nema razlike između nacionalizma, iznimnosti, očigledne sudbine ili patriotizma. Svi su definirani vjerovanjem da je nečija zemlja bolja od svih drugih i da zaslužuje našu bezuvjetnu potporu na različite načine koje koristi kako bi iskoristila prednosti drugih zemalja. Jedina razlika je u tome što je domoljublje daleko popularnije, a time i učinkovitije kao sredstvo opravdavanja međunarodne agresije. Na primjer, borba za našu zemlju, bez obzira na to koliko nepravedan cilj, naširoko se smatra najdomoljubnijom stvari koju možemo učiniti. Zašto inače tjeramo našu školsku djecu da se zaklinju na vjernost zastavi (koja predstavlja patriotizam, a ne nacionalizam itd.) ) visi u gotovo svakoj školskoj učionici u Americi, osim ako je patriotizam daleko najbolji način da opravdamo američki imperijalizam?
I ne manje važno – poznavanje motiva potiče na razmišljanje o prikladnosti akcija SAD-a. Usuđujem se reći – o tome se nikada suvislo ne raspravlja u kontekstu pitanja – Je li SAD zemlja kakvu želimo? Pretenzija SAD-a na vječnu nevinost mora se osporiti. Živjeti iz fikcije je ludost.