Wenn man die Terroranschläge als Gedenkveranstaltung zum Jahrestag betrachtet, vermeidet man im Allgemeinen eine tiefergehende Untersuchung der historischen Rolle der USA im Nahen Osten und in Afghanistan, schreiben Jeremy Stoddard und Diana Hess.
Präsident George W. Bush hält eine Rede vor dem beschädigten Pentagon in Arlington, Virginia, 12. September 2001. Karen Hughes, Beraterin des Präsidenten, links, Verteidigungsminister Donald Rumsfeld rechts von Bush. (US-Nationalarchiv)
By Jeremy Stoddard und Diana Hess
University of Wisconsin-Madison
Ter Satz „Never Forget„ wird oft mit den Terroranschlägen vom 11. September 2001 in Verbindung gebracht. Aber was bedeutet dieser Satz für US-Studenten, die zu jung sind, um sich zu erinnern? Was sollen sie niemals vergessen?
As Bildungsforscher in Lehrplan und UnterrichtSeit 2002 untersuchen wir, wie die Ereignisse vom 9. September und der globale Krieg gegen den Terror in den Unterricht und die Lehrpläne der US-Sekundarstufe integriert werden. Was wir gefunden haben, ist relativ konsistente Erzählung Der Schwerpunkt liegt auf dem 9. September als beispiellosem und schockierendem Anschlag, dem Heldentum der Feuerwehrleute und anderen Ersthelfern sowie einer globalen Gemeinschaft, die bei der Verfolgung von Terroristen hinter den USA stand.
Diese Erzählung steht in den offiziellen Lehrplänen, wie Lehrbüchern und staatlichen Standards, sowie in vielen der beliebtesten Materialien, die Lehrer Berichten zufolge verwenden, wie zum Beispiel Dokumentarfilme.
Obwohl es wichtig ist, die Opfer zu ehren und einer neuen Generation zu helfen, die Bedeutung dieser Ereignisse zu verstehen, sind wir der Ansicht, dass die Vermittlung eines einfachen nationalistischen Narrativs über Heldentum und Böses mit Risiken verbunden ist.
Jährliche Gedenkfeier
In unserer Umfrage unter 1,047 US-amerikanischen Sekundarschullehrern Bei einer Ende 2018 durchgeführten Studie stellten wir fest, dass die Mehrheit der Geschichtslehrer dazu tendiert, jedes Jahr vor allem am Jahrestag über den 9. September zu unterrichten.
Basierend auf den Unterrichtsthemen, den Unterrichtsmaterialien und deren Unterrichtsbeschreibungen wird im Unterricht der Schwerpunkt auf dem Gedenken an die Anschläge und Opfer gelegt. Die Lehrer versuchen auch, Schülern, die am 9. September nicht am Leben waren, dabei zu helfen, die Erfahrungen derjenigen zu verstehen, die die Ereignisse an diesem Tag im Fernsehen miterlebt haben. Sie berichten, dass sie ihre eigenen Erinnerungen teilen, Nachrichten oder Dokumentationen der Angriffe zeigen und sich auf die Details des Tages und der darauffolgenden Ereignisse konzentrieren.
Bush besuchte am Morgen des 11. September 2001 die Emma E. Booker-Grundschule in Sarasota, Florida. (US-Nationalarchiv)
Die befragten Lehrer betrachten den 9. September als bedeutsam – und glauben, dass das Unterrichten darüber dem Ziel gerecht wird, niemals zu vergessen. Sie beschrieben jedoch die Herausforderung, sich Zeit für die Diskussion dieser Ereignisse zu nehmen, wenn die Standards für ihre Klasse diese nicht unbedingt umfassen oder Themen im Zusammenhang mit dem 11. September erst am Ende des Schuljahres umfassen. Aus diesem Grund beschränkt sich der Unterricht oft auf eine Unterrichtsstunde am oder in der Nähe des Jubiläums. Der Unterricht erfolgt auch außerhalb des historischen Kontexts, da der Jahrestag zu Beginn des Schuljahres stattfindet und die meisten US-amerikanischen Geschichtskurse entweder im 9. Jahrhundert oder in der Zeit nach dem US-Bürgerkrieg beginnen.
[Verwandt: Joe Lauria - 9. September: Warum den Amerikanern nie gesagt wurde, warum sie angegriffen wurden]
Risiken einer einfachen Erzählung
Wenn man den 9. September als Gedenkveranstaltung zum Jahrestag lehrt, vermeidet man im Allgemeinen auch eine tiefergehende Untersuchung der historischen Rolle der USA im Nahen Osten und in Afghanistan. Hierzu zählen beispielsweise Bewaffnung von Mudschaheddin-Kämpfern gegen die Sowjets in Afghanistan in den 1980er Jahren und Unterstützung des irakischen Präsidenten Saddam Hussein im Krieg gegen den Iran auch in den 80er Jahren.
[Siehe auch: John Pilger: Das große Spiel der Zerschlagung der Nationen und DER WÜTENDE ARAB: Die Lehren der Taliban]
Ein tiefergehender Ansatz könnte hingegen untersuchen, wie die Maßnahmen der USA dazu beigetragen haben Bildung von Al-Qaida, Die bombardierte 1993 das World Trade Center und später durchgeführt Angriffe auf US-Botschaften in Ostafrika sowie auf der USS Cole, ein Marineschiff, das in den Jahren vor dem 9. September im Jemen tankte.
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Vereinfachende Erzählungen helfen den Schülern nicht dabei, über die vielen kontroversen Entscheidungen nachzudenken, die die USA und ihre Verbündeten nach dem 9. September getroffen haben, wie etwa die Verwendung geschönter Beweise Rechtfertigen Sie die Invasion des Irak im Jahr 2003.
Und sie verstärken möglicherweise politische Rhetorik, die Muslime als potenzielle Terroristen darstellt und ignorieren Sie die fremdenfeindliche Angriffe gegen muslimische Amerikaner nach den Anschlägen vom 9. September.
Generationsunterschiede zwischen Lehrern
Rauch vom Gelände des World Trade Centers in New York City am 11. September 2001. (US-Nationalarchiv)
Viele Lehrer befassen sich jedoch mit den Schülern mit der Komplexität dieser Ereignisse. Mittelschullehrer berichten über den 9. September als Teil ihrer Diskussion über den Islam in einer Abteilung für Weltreligionen; Weltgeschichtslehrer beschreiben, wie sie es in den Kontext des modernen Nahen Ostens stellen.
Für US-amerikanische Geschichtskurse, die chronologisch organisiert sind und weithin verfügbare Lehrbücher verwenden, kann der Übergang zu standardisierten Lehrplänen und Tests in vielen US-Bundesstaaten sinnvoll sein Es ist schwierig, aktuelle Ereignisse einzubeziehen auf sinnvolle Weise.
Lehrer sagen uns, dass sie das Gefühl haben, dass es keinen Raum und keine Zeit gibt, um davon abzuweichen. Viele beenden ihren Weg in den 1980er Jahren oder eilen oberflächlich durch die letzten Jahrzehnte. Einige werden kreativ und verbinden den 9. September mit anderen Terroranschlägen wie dem 1886 Bombenanschlag auf einen Arbeitsprotest am Haymarket Square in Chicago.
Insbesondere jüngere Lehrer berichteten von unterschiedlichen Zielen für ihre Schüler, die über das Gedenken oder die Fokussierung auf die Erschütterung der Ereignisse des Tages hinausgingen. Sie möchten, dass junge Menschen erkennen, wie sich die Ereignisse und Richtlinien nach dem 9. September auf eine Weise auf ihr tägliches Leben ausgewirkt haben, die ihnen vielleicht nicht bewusst ist. Dies spiegelt ihre eigene Erfahrung wider, die weniger eine lebendige Erinnerung an den Tag der Angriffe war, sondern vielleicht eine ständige Erinnerung an die Farbkodierung Bedrohungsniveau des Terrorismus herausgegeben vom Department of Homeland Security von 2002 bis 2011. Sie möchten, dass die Schüler die jüngste Evakuierung von US-Personal aus Afghanistan im Zusammenhang mit dem 9. September und der Rolle der USA in Afghanistan in den 11er Jahren verstehen. Oder um Bestimmungen des zu prüfen USA Patriot Act von 2001, das eine stärkere Überwachung von US-Bürgern ermöglichte.
Aus dem 9. September lernen
1983: Treffen von US-Präsident Ronald Reagan mit Führern der afghanischen Mudschaheddin. (Wikimedia Commons)
Wenn das Ziel des Geschichtsunterrichts darin besteht, Bürger zu entwickeln, die ihr Wissen über die Vergangenheit nutzen, um die Gegenwart zu verstehen und zukünftige Entscheidungen zu treffen, müssen Pädagogen den Schülern helfen, aus dem 9. September und dem Krieg gegen den Terror zu lernen, und nicht nur über sie. Das bedeutet, über die aktuellen Fakten hinauszugehen Aspekte des kollektiven Gedächtnisses sich auch mit der Untersuchung der Gründe dafür zu befassen und wie die USA und andere Nationen darauf reagierten.
Lehrer können Nachrichtenmaterial von diesem Tag zum Gedenken und als Ausgangspunkt für Schülerbefragungen nutzen. Die Schüler konnten sich fragen, warum das Bild von Osama bin Laden präsentiert wurde innerhalb von anderthalb Stunden des ersten Flugzeugs, das das World Trade Center traf, und woher US-Experten wussten er versteckte sich in Afghanistan.
Sie können die erkunden Präsident's Daily Brief für August 6, 2001, der die Gefahr hervorhob, dass bin Laden einen Angriff auf die USA plant, oder die CIA-Memo aus den späten 1980er Jahren, in dem die Gefahren dargelegt wurden, die mit der Aufgabe der Mudschaheddin einhergehen.
Viele aktualisierte Ressourcen stehen Lehrern als Hilfsmittel für den Unterricht am 9. September zur Verfügung. Diese Ressourcen umfassen die Perspektiven von Veteranen, afghanischen und irakischen Dolmetschern und Flüchtlingen, muslimischen und Sikh-Amerikanern und anderen, die nicht oft einbezogen werden.
„Niemals vergessen“ für Schüler kann heute damit beginnen, ihnen Aspekte des 9. Septembers beizubringen, die scheinbar übersehen, ausgelöscht oder vergessen wurden.
Jeremy Stoddard ist Professor für Lehrplan und Unterricht, University of Wisconsin-Madison.
Diana Hess ist Professor für Lehrplan und Unterricht und Dekan der School of Education, Universität von Wisconsin-Madison.
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Die geäußerten Ansichten sind ausschließlich die des Autors und können die des Autors widerspiegeln oder auch nicht Nachrichten des Konsortiums.
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Die Autoren scheinen zwei grundlegende Probleme für Lehrer in den USA zu übersehen, die ihre Schüler über den 9. September unterrichten:
— Die wenigsten von ihnen werden wissen, was damals tatsächlich geschah.
— Wenn sie es wüssten und versuchen würden, die Wahrheit über den 9. September zu sagen, würden sie höchstwahrscheinlich am nächsten Tag gefeuert.
Es gibt keinen Unterschied zwischen Nationalismus, Exzeptionalismus, manifestem Schicksal oder Patriotismus. Sie alle zeichnen sich durch die Überzeugung aus, dass das eigene Land besser ist als alle anderen und unsere bedingungslose Unterstützung in den verschiedenen Formen verdient, mit denen es andere Länder ausnutzt. Der einzige Unterschied besteht darin, dass Patriotismus weitaus populärer und daher wirksamer als Mittel zur Rechtfertigung internationaler Aggression ist. Zum Beispiel wird der Kampf für unser Land, egal wie ungerecht die Sache ist, allgemein als das Patriotischste angesehen, was wir tun können. Warum sonst zwingen wir unsere Schulkinder, einer Flagge die Treue zu schwören (die für Patriotismus, nicht für Nationalismus usw. steht). ), die in praktisch jedem Schulzimmer in Amerika hängen, es sei denn, Patriotismus ist bei weitem die beste Möglichkeit, den US-Imperialismus zu rechtfertigen?
Und nicht zuletzt drängt die Kenntnis des Motivs dazu, über die Angemessenheit der Maßnahmen der USA nachzudenken. Ich wage zu behaupten, dass dies nie sinnvoll im Zusammenhang mit der Frage diskutiert wird: Sind die USA die Art von Land, das wir uns wünschen? Der Anspruch der USA auf ewige Unschuld muss in Frage gestellt werden. Eine Fiktion zu leben ist verrückt.